故事起點
籃球隊練習結束，隊長宏宇把出場名單貼在飲水機旁。替補子瀚在隊裡半年，名字仍在最下面。宏宇說他得分不多，重要比賽要穩一點。子瀚指著錄影裡自己追回的球，問如果每次只打最後兩分鐘，還能拿什麼證明。飲水機響著，兩人都沒有按杯子。
事情的轉折
教練讓大家重看一節練習，不只記投進幾球，也標出回防、傳球選擇與失誤。宏宇發現自己得分最多，卻也常在進攻後停下來抱怨；子瀚有幾次補位讓隊友不必獨自面對兩人。紀錄沒有讓誰立刻變成王牌，但先前沒被提起的工作終於有了位置。
接著的行動
下次練習採分段輪替，每個人知道上場要嘗試的事，也能在結束後討論。子瀚第一次得到較完整的時間，仍投丟兩球，卻完成了約定的防守任務。宏宇沒有只用鼓勵把這些事帶過，和他一起核對片段，說清楚哪裡有效、哪裡還要練。
故事結尾
聯賽那天，子瀚在第三節上場，沒有成為全場得分王。終場前他把球傳給位置更好的隊友，自己跑回防守。球隊只贏一分，飲水機旁的新名單卻不再只列名字；每個位置下面，都寫著這一週確實要準備的工作。
對照與你的未來與後來的行動
循著與你的未來開始閱讀時，可以先列出人物想完成的事情與目前的阻礙，再按情節補上新消息，讓問題有明確的追蹤順序。 將與你的未來連到一個你關心的行動，再按前後段落確認它如何發生。 快速起步記下當下的表現，後段能否維持還須看整段經過。討論隊員的練習方式時可以把兩項紀錄並排，再查前後差距有哪些已交代的條件作為理解原因的依據。 一人臨時需要休息會影響哪些隊員的輪替？先查下一輪的分工與等待順序，再共同確認可調整的部分，改動就能送到相關的人手上而使重新安排有明確通知對象。 同伴想進步的項目各有不同，隊伍要怎樣知道每人目前最在意哪項練習？ 當每個人都確定自己看到的片段，如何將它們放回共同時間順序而保留各自範圍？先問畫面前後還有什麼已知資料，再查哪些空白需要新的來源補足，討論便能接到具體查核工作而原先不同說法也有位置。
昨日留下怎樣的記錄
飲水機的聲音持續響著，名單旁的兩個人卻先停在尚未說清的表現問題前。 「哪裡還要練」接在宏宇共同核對片段的動作後，鼓勵之外仍有明確回覆。故事讓支持接到可查看的行動，下一次準備也有具體方向。 終場前子瀚選擇傳球並跑回防守，各回應當時哪個位置的需要？從文章明寫的動作找答案，並保留沒有交代的整場技術表現範圍。 「不只記投進幾球」擴大回看範圍，回防和傳球選擇也開始進入共同紀錄。 輪替讓替補獲得較完整時間仍有兩次投失，機會增加和需要練習因而同時留下。原文並未直接描述他的心情，讀者可以依練後共同核對的對話理解支持如何落在具體回覆上。 教練帶大家重看一節練習，攻守片段開始以不同任務記在同一份資料裡。先前只在得分數字之外被略過的補位有了可查看位置，球員對彼此工作的理解也因此取得較完整的實際資訊。
忙碌當中誰來接住任務
畫面底下的代名詞指誰，往上翻能找到最近一個明確寫出的名字嗎？ 睡前先選一個短段落讀完，時間到了就夾書籤，不必每晚追求整篇結束。 讓每組用一支不同顏色的筆標出關鍵動作，再交換課文查看，討論兩組選到不同動作的原因，避免整頁畫滿卻無法說出各處的作用。 通勤讀到站前夾個書籤，下一次先看場景與人物，再接續尚未讀完的行動。